távoktatás és e-learning

 Elnézést, hogy csak most. Már tegnap elkészült, de internet-problémáim voltak.

Kommentben várom a javaslatokat és akkor este 9-10 körül küldöm a végleges verziót word formátumban, képpel, fejléccel a közös esküvőszervezős e-mail címre, hogy tudjátok küldeni a kiszemelteknek.

Kedves esküvőszervezés iránt érdeklődők!

Ezennel meg szeretnénk benneteket invitálni a Költséghatékony Esküvőszervezés című online tanfolyamra, amelyet a Pécsi Tudományegyetem Felnőttképzési és Emberi Erőforrás Fejlesztési Kar végzős, Andragógia Ma szakos csoportja készített el.

Ha (valaha) házasodni készülsz, vagy egy családtagodnak, barátodnak, ismerősödnek szeretnél segítő kezet nyújtani, 4 hetes kurzusunk során megismerkedhetsz a szükséges lépésekkel, tennivalókkal, átgondolnivalókkal.

Tanfolyamunk 8 részből fog állni, amelyek során átvezetünk a költségek véggigondolásától, a helyszínekkel kapcsolatos teendőkön keresztül, a nagy nap lebonyolításához szükséges minden lépésen, mint például vendéglista és menüsor összeállítás, ruhák-dekorációk kiválasztása, szertartásokkal kapcsolatos tudnivalók stb.

Minden fejezetben megtalálhatóak költséghatékonysági tippjeink, amik segítségével csökkenthető az esküvő anyagi igénye, valamint kreativitásunkat bevetve igazán emlékezetessé tehetjük a nagy napot.

A tanfolyam tananyaga december 1-től a http://koltseghatekonyeskuvo.wordpress.com oldalon válik elérhetővé, ahová hetente két tananyagrészt fogunk feltölteni. A wordpress regisztráció ugyan a tananyagrészek megtekintéséhez nem szükséges, de ajánljuk annak érdekében, hogy a blogbejegyzésekben megjelenő tananyagrészekhez hozzá tudjon mindenki szólni. A regisztráció ingyenes és csak pár percet vesz igénybe.

A tanfolyam teljesen ingyenes, és nem járul hozzá semmilyen kötelezettség, így a fejezetek egyes részeiben megtalálható feladatok sem kötelezően elvégzendőek. Azoknak, akik ennek ellenére elvégzik a feladatok legalább felét, névre szóló letölthető oklevelet küldünk a tanfolyam végén.

Reméljük felkeltettük érdeklődésedet és találkozunk a tanfolyamon!

Üdvözlettel:

Az Andragógia Ma csoport

 1. Előkészületek (mit gondoljunk végig a választásoknál) (10 óra):

- időpont kiválasztása

- "stílus" kiválasztása (tradícionális vagy modern, egyházi és/vagy polgári, családias vagy "népünnepély")

- vendégkör és szereplők (tanúk, vőfély, koszorús lányok stb.) kiválasztása

- megfelelő helyszín kiválasztása

- zene és "ellátás" (vacsora vagy csak hidegtál, italok; szállás) kiválasztása

- dekoráció

2. Tervezés (hogyan?) (15 óra):

- anyagi keretek behatárolása (és az anyagi terhek szétosztása)

- időterv készítése (mit és mennyi idővel a nagy nap előtt)

- forgatókönyv készítése mind a tervezésről, mind az esküvő napjának történéseiről (kinek mi lesz a dolga)

3. Vészhelyzet esetén.. (5 óra)

- Megpróbálni előzetesen felkészülni a váratlan helyzetekre.

 Célcsoport:

- 20+ esküvőre készülö nők

- 50+ az esküvőre készülők szülei (szintén inkább nők)

Mindkét esetben elmondható, hogy (több, mint valószínű) munka melletti tanulásról beszélünk, tehát a hétköznapokat tekintve az esti órák jöhetnek szóba, körülbelül 7-8 órától, illetve a hétvégék. Ugyan akkor azt is figyelembe kell vennünk (mivel nőkről van szó elsősorban), hogy a munka mellett a család is számottevő tényező. Ezért úgy gondolom nem elvárható, hogy napi 1 óránál lényegesen több időt szánjanak tanulásra az érintettek.

 Elsősorban szüleimet és az ő ismerőseiket kérdeztem a témáról, és minthogy a facebook a legnépszerűbb közösségi oldal napjainkban, erre fókuszáltak a kérdéseim.

Nagy általánosságban elmondható, hogy a megkérdezettek egy-két naponta megjelennek a facebookon: csekkolják üzeneteiket, érdekes cikkeket és videókat osztanak meg, és ha aktivitásuk el is marad a huszinéves korosztályétól (leginkább a chat használatában), de aktív felhasználónak mondhatóak, akik érdeklődnek ismerőseik aktivitásai iránt, csoportokhoz csatlakoznak és rendszeresen frissítik profiljukat.

A közösségi oldalakon túl az is elmondható, hogy az általam megkérdezettek rendszeres e-mail és youtube használók, rendszeresen olvasnak hírportálokat és előszeretettel használják a google-t. Bár előzetesen voltak kétségeim, de úgy látszik ez a korosztály is nagyon nyitottan és érdeklődőn áll az Internet nyújtotta lehetőségekhez.

 A kollaboratív és kooperatív tanulási formákban rengeteg lehetőség rejlik, amik kiaknázása a közoktatás, felsőoktatás, illetve a felnőttoktatás dolga. Örömmel venném, ha a klasszikus frontális oktatási módszerrel szemben egyre inkább teret nyernének ezek az innovatív megoldások is.

A kollaboratív tanulással kapcsolatban a legpozitívabbnak azt tartom, hogy a tanulás kollaboratív módon, tehát együtt megy végbe. A közös munka során az együtt "dolgozók" mindegyike hozzátesz a tudáshoz, ott ahol tud s az eredmény ezáltal közös "tulajdon" lesz. A tanulási célokkal való összeegyeztetés problémája nyilván fenáll ez esetben, de a tanulási folyamat hatékonyságát egy ilyen típusú szemlélet sokkal inkább hangsúlyozza, még akkor is, ha ezáltal nehéz a tanulókat osztályozni és értékelni. Az által, hogy ebben az esetben nincsenek meghatározott szerepkörök, szerintem kisebb a nyomás a résztvevőkön (a megfelelés szempontjából) és ezáltal inkább át tudják magukat adni a feladatnak.

A kooperatív tanulási formát én inkább idősebb tanulók esetében tudom elképzelni, tehát nem általános iskolában. Nagyon lényeges elem a résztvevők folyamatos motiválása, és annak biztosítása, hogy mindenki megnyilvánuljon és aktív résztvevő legyen. A kiosztott szerepeknek való megfelelés, és a szerepek változása a tanulási folyamat során, szerintem nagyon jó tréning arra, hogy a tanulók felkészüljenek a munka világára, ahol időnként vezetőnek kell lenni, időnként "el kell tűrni" a vezető utasításait, és meg kell tanulni együtt dolgozni.

Tulajdon képpen azért tartom mindkét megoldást nagyon vonzónak, mert az együtt dolgozáshoz, együtt tanuláshoz és együttműködéshez szükséges képességeket és készségeket fejleszti. Napjainkban a kulcskompetenciák között emlegetjük ezeket, így nagyon fontos fejlesztésük, amely csak igen nehezen kivitelezhető a klasszikus tanítási-tanulási modellel.

Esküvöszervezés.: (egyik sem költséghatékony esküvőszervezés, és csak egyet lehet online elvégezni)

http://www.ratkaitimea.com/tanfolyam.php

http://www.eskuvoszervezotanfolyam.hu/

http://www.lizaeskuvoszervezes.hu/hu/eskuvoszervezotanfolyam

http://www.stilus-kepzesek.hu/eskuvoszervezo.html*

http://www.enchantee.hu/eskuvoszervezo_tanfolyam_arakepzo.html

http://exkluziveskuvo.blog.hu/2011/01/23/eskuvoszervezo_tanfolyam

Álláskeresés pályakezdőknek:

-álláskeresési technikák oktatása, mint felnőttképzési szolgáltatás szerepel a legtöbb felnőttképző intézmény lehetőségei között

- blog.allastkeresek.hu

- http://www.szakkepesites.hu/elearning_index.html

- http://www.atkepzes.com/

- http://www.taninfo.hu/palyakezdo/pk/linkgyujt.html

Hogyan éld túl az első egyetemi éved Pécsett.

A tanítás és a tanulás számára számos új lehetőséget kínálnak az újabbnál újabb infokommunikációs technológiák és online eszközök. Elmondható, hogy egy mai fiatal életében kulcsfontosságú szerepet játszik a számítógép és az Internet. És ha ezek az eszközök a mindennapjaikban jelen vannak, nem meglepő a tény, hogy iskolai keretek között is már egyre kevésbé kelti fel a figyelmüket egy olyan tanóra, amely nem használja az egyébként sok kiaknázatlan lehetőséget rejtő technológiákat.

Azt, hogy a klasszikus, frontális oktatás közel sem a leghatékonyabb oktatási módszer, már sokan bebizonyították és ennek egyik oka, hogy ez a tanítási módszer kevés lehetőséget ad a hallgatóknak arra, hogy visszajelzéseket adjanak és érdemben megvitassák és magukévá tegyék az újonnan hallottakat. Pedig, ahogy azt a konstruktivista tanuláselmélet is kimondja, ezek a mozzanatok garantálják azt, hogy a tanuló valóban "hozzá- és beépíti" az új tudáselemeket, a már meglévő tudásbázishoz.

D.R. Garrison, Online Collaboration Principles című cikkében arra mutat rá, hogy a kollaborációs tanulás, tehát a hallgatók csoportokba "tömörítése" sokkal alkalmasabb módszer arra, hogy megadjuk a lehetőséget a tanulóknak az interakciókra és diskurzusokra, és ezt az ötletet kapcsolja össze az online tanulás ötletével. Cikkében sorra veszi az online támogatott csoportos tanulás módszerének előnyeit és a szükséges komponenseket, amelyek figyelembe vételével elérhető a módszer hatékony alkalmazása.

Garrison elképzelését beilleszti a "community of inquiry" modelljébe, amely leginkább egy olyan közösségre, csoportra utal, amely együtt tanul, a tanulás folyamán kérdez, beszélget, interakcióba lép egymással, együtt gondolkodik és így sajátítja el tanulnivalót.

Ilyen típusú tanulási forma szervezésénél kulcsfontosságú elem a "social presence", tehát a társas érintkezés fontossága és szintje a csoportban, közösségben; a "cognitive presence", amely a tanulási folyamatra magára, a kognitív interpretációra és a tanulnivaló megértésére utal, valamint a "teaching presence", amely a tanár szerepének fontosságát jelenti a tanulási folyamat irányítása és struktúrálása szempontjából.

Garrison négy lépésben foglalja össze a tanulási folyamatot online támogatott csoportban, közösségben. Első lépésként a tanulási környezet megtervezését, másodikként a csoporton belüli diskurzus és interakciók elősegítését és támogatását, harmadikként az oktató által adott közvetlen irányítást és utasítást, végül negyedikként a teljes tanulási folyamat értékelését említi. 

A frontális tanítási módszernél sokkal hatékonyabb lehet a csoportban tanulás, hogyha a tanulók gondolkodásra ösztönzése a cél és az sem vitatható, hogy a rendelkezésre álló technológiák és online eszközök bevonása eredményesebbé teheti a tanulási folyamatot, ha a megfelelő helyen és módon vannak használva. Apró kiegészítésként szeretném azonban hozzáfűzni egy a leuveni egyetemn tanító professzor véleményét is az oktatási innovációkhoz. Aki azt emelte ki, hogy az "új" tanítási módszerek és az új technológiák bevonása a tanítási folyamatokba egy nagyon fontos dolgot követel meg, amit hajlamosak az erről gondolkodók elfelejteni: a megfelelő oktatói hozzáállást, attitüdváltást. Amely nélkül hiába adott a technológiai, a használatához szükséges tudás stb., mert alapvetően meghatározza a tanulási folyamatot.

- rendezvényszervezési alapismeretek

- lakberendezési alapismeretek

- kreszvizsgára felkészülés

- tanulási módszertanok

- főzési alapismeretek